現(xiàn)代西班牙語

　　說到現(xiàn)代西班牙語，大家在學(xué)習(xí)西班牙語的時候應(yīng)該都接觸過《現(xiàn)代西班牙語》這本書，(*冊至第四冊)是供西班牙語專業(yè)大學(xué)本科一、二、三年級學(xué)生使用的精讀教材。接下來就讓小編為你詳細介紹!

　　本套書由課文、語法和練習(xí)三部分組成。為了使學(xué)生能夠更好地使用該教材，特意編寫了與之配套的四冊教學(xué)參考書，但每冊內(nèi)容各有側(cè)重。本冊為*冊教學(xué)參考書。每課包括三部分:課文的中譯文、重點詞匯和語法解釋以及練習(xí)答案。*冊的課文相對來說比較簡單，在教學(xué)參考書中*參考譯文的初衷與其說是給學(xué)生一個現(xiàn)成的翻譯"答案"，不如說是啟發(fā)學(xué)生進行思考，即:怎樣避免字字對應(yīng)說出完全不符合中文習(xí)慣的句子來。重點詞匯和語法解釋則旨在對課文的解釋進行補充，解釋對象偏重于學(xué)生比較容易發(fā)生錯誤的語匯等。

　　作品鑒賞

　　《現(xiàn)代西班牙語》第五、六冊的編寫原則與前四冊有所不同，授課方式也要相應(yīng)變化，因此向使用者做如下說明:

　　一、由于本科三年級增添了其他訓(xùn)練口筆頭表達能力或翻譯技巧的課程，精讀課不再是這方面任務(wù)的主要承載者，授課宗旨可以重在*閱讀理解能力?？紤]到畢業(yè)生在未來的工作中會遇到文體不同、風(fēng)格迥異、內(nèi)容多樣的書面資料， 課文選擇力圖做到題材覆蓋社會生活的諸多領(lǐng)域;一方面增強學(xué)生對種類文本的解讀能力，另一方面*他們身為當(dāng)代人的文化素養(yǎng)。

　　二、所謂文化素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)是獨立思考能力。這也是教學(xué)活動應(yīng)該追求的*之一。只會鸚鵡學(xué)舌重復(fù)現(xiàn)成結(jié)論的人，很難應(yīng)付紛紜多變的當(dāng)代社會生活，更不用說從事錯綜復(fù)雜的國際交往工作了。在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力喚起學(xué)生對這個問的自覺性，使他們逐漸學(xué)會冷靜地審視、分析各種觀點，通過推理判斷得出自的結(jié)論。學(xué)生不應(yīng)籠統(tǒng)空泛地贊同或反對課文中提出的看法，更生要的是能說明自己是怎樣想的，以及為什么這樣想。

　　三、授課宗旨重在*閱理解能力并不排除適量的口筆頭表達訓(xùn)練。相反，應(yīng)該從頭至尾以對話和討論的方式來組織課堂活動，盡量避免教師獨白式的講解。練習(xí)中標(biāo)明的預(yù)習(xí)內(nèi)容只是學(xué)生課前準備工作的*要求。實際上他們應(yīng)該預(yù)習(xí)每一課的全部材料，通過查閱工具書，解決大部分疑難問題，以便從*課時起，就跟教師展開對話和討論。

　　四、從本冊書開始，取消附于課文之后的詞匯表。

　　原因有兩個:1)由于涉及的概念越來越抽象復(fù)雜，脫離上下文、 一對一的詞匯注釋很難準確到位，甚至適得其反，只起誤導(dǎo)作用。2)促使學(xué)生逐步習(xí)慣使用原文詞典。

　　五、由于三年級的精讀課時大幅度減少，不得不對練習(xí)總量做相應(yīng)高干整，縮減語法詞匯訓(xùn)練，擴充幫助理解、啟發(fā)思考、引導(dǎo)討論的聯(lián)系形式。

　　六、鑒于授課難度增加，特*專門的教學(xué)參考書。其中包括對課文的簡短分紹、評論和闡釋，補充適量的背景知識資料以及譯盡的練習(xí)參考答案。教師可要據(jù)不同情況靈活使用。

　　內(nèi)容簡介

　　《現(xiàn)代西班牙語》*至四冊是供高等院校西班牙語專業(yè)本科一、二年級使用的口筆語實踐課教材，基本上*留了商務(wù)印書館出版的《西班牙語》(同一編者)的結(jié)構(gòu)和體例，但是課文內(nèi)容幾乎全部更新，以適應(yīng)時代的需求。此外，考慮到學(xué)生接受能力的*，語法難點的配置相應(yīng)集中，詞匯量明顯增加。為了便于學(xué)生理解和掌握，語法術(shù)語的譯名也參照國內(nèi)漢語和英語教學(xué)的常用表述方式做了適當(dāng)調(diào)整。每冊書的課文數(shù)量是按每學(xué)期授課18周安排的。*冊共24課，前12課的重點是發(fā)音訓(xùn)練，每周講授2課(按10學(xué)時/周計算，4學(xué)時教1課，1學(xué)時復(fù)習(xí))。后12課每周講授1課，在不放松發(fā)音訓(xùn)練的前提下，重點轉(zhuǎn)向語法和詞匯。絕大部分常用語法項目在前3冊中講授一輪。

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