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對外法語教學要學哪些課程
掌握這些知識，攻克TestDaF5級
來源：網絡
2016-12-09 07:56
編輯： monica
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摘要：
對去法國留學的同學而言，FLE對外法語教學專業(yè)是首選專業(yè)。
那么FLE是什么，選擇這個專業(yè)需要學什么課程？很多留學生選擇專業(yè)時被名字所欺騙，所以快來看看FLE專業(yè)到底要學些什么吧。
以下是FLE研一*學期所學課程：
1.Didactique de la correction phonétique
糾音教學法
2.Linguistique de l’oral
口語語言學
3.Grammaire
語法
4.Psycholinguistique
心理語言學
5.Sociolinguistique
社會語言學
6.Construire une unité pédagogique
建立教學單元（教案）
7.Tutorat
助教（帶一個外國學生）
8.Bilan stage
實習總結（25小時的教學觀摩/實踐）
可以把這些課程看作三大塊：
語言基礎（法語口語，語法）
教學方法（糾音，教學流程模式，助教，實習）
學科交叉（心理語言學，社會語言學）
語言基礎中語法不多說，語音方面強調了對語音多樣性和南北語音的差異性。比如目前北方巴黎音是所說的標準音，但法國南方的發(fā)音在很多情況下更具規(guī)律性和邏輯性，學法語時如何看待這種差異呢？舉個例子，一個在蒙彼利埃居住了十年的英國人說著一口“蒙”味十足的法語，你會因為他說的不是標準音而覺得他法語能力還不算完美；還是會覺得他說話就像當地人一樣帶口音，法語能力非常好？
教學方法這一塊先講糾音，目前國內的糾音教學方面非常有待改善，和目前*的糾音法相比整體顯得比較落后。如果在學法語音素的時候是這種模式：老師讀，你感受，模仿，老師說對或不對。那你的老師就需要考慮回爐了，目前*的糾音法Méthode verbo-natale，強調語音的整體性、肢體運動的協(xié)作性以及情感心態(tài)音素，另一種比較普及的糾音法是Méthode articulatoire，強調口腔部位協(xié)調對發(fā)音的作用，前者對老師的要求更高，但適用群眾更廣，更有趣味性。
教學單元的建立、助教包括小實習都是是日后當老師*實用課程，在M1的這門課程其實是對DUI FLE預科階段所學教學法的一個延伸，在DUI預科階段會學習教學法的發(fā)展歷史，各種理論支持，而在研一就要求學生能把理論運用實踐。我們談到很多的一個詞就是Projet，教學法中的Projet直白說就是表達“不以實用為目的的教學都是耍流氓”的觀點，為什么要學習這些？因為學完后我們要完成一個有趣的項目呀。舉個例子：某個單元主題是“法國紅酒文化”，教學*分為三個：語言*，其中會涉及到語法點，然后單詞；文化*：了解法國紅酒歷史，紅酒產區(qū)，紅酒分級等；交流*：比如說學會購物交流，咨詢產品，詢問價錢，講述經歷等。老師會帶領大家去一個當地的酒莊參觀，甚至一起買酒，之前學習的東西在這時就全部派上用場了。比起聽說讀寫。
*難但也*有意思的交叉學科，心理語言學和社會語言學，被這兩門課的小論文逼著看各種文獻，但投入進去后倒是覺得有點意思。喬姆斯基這個名字你會越來越熟悉。提幾個比較有趣的心理語言學研究：面對一幅畫，有兩個女人的畫，不同的人看到了不同的景象，有的說是“一個老女人在緬懷自己年輕時的美貌”；有的說“一個巫婆在誘拐一個無知少女”等，根據不同的回答，心理語言學家們可以初步推斷回答者的心理以及近期生活狀態(tài)。還有外來詞匯，雙語使用等都可以算作社會語言學的范疇。
FLE其實是一門融合學科，還涉及有語言學、心理學、社會學，還有核心“教學法”。如果日后打算繼續(xù)深造讀博，也比較好找方向，畢竟FLE學習階段是需要做各種設計心理學、社會學等的小調研，可以開始考慮自己感興趣又覺得有意義的主題作為以后深入的方向。
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以下是FLE研一*學期所學課程：
1.Didactique de la correction phonétique
糾音教學法
2.Linguistique de l’oral
口語語言學
3.Grammaire
語法
4.Psycholinguistique
心理語言學
5.Sociolinguistique
社會語言學
6.Construire une unité pédagogique
建立教學單元（教案）
7.Tutorat
助教（帶一個外國學生）
8.Bilan stage
實習總結（25小時的教學觀摩/實踐）
可以把這些課程看作三大塊：
語言基礎（法語口語，語法）
教學方法（糾音，教學流程模式，助教，實習）
學科交叉（心理語言學，社會語言學）
語言基礎中語法不多說，語音方面強調了對語音多樣性和南北語音的差異性。比如目前北方巴黎音是所說的標準音，但法國南方的發(fā)音在很多情況下更具規(guī)律性和邏輯性，學法語時如何看待這種差異呢？舉個例子，一個在蒙彼利埃居住了十年的英國人說著一口“蒙”味十足的法語，你會因為他說的不是標準音而覺得他法語能力還不算完美；還是會覺得他說話就像當地人一樣帶口音，法語能力非常好？
教學方法這一塊先講糾音，目前國內的糾音教學方面非常有待改善，和目前*的糾音法相比整體顯得比較落后。如果在學法語音素的時候是這種模式：老師讀，你感受，模仿，老師說對或不對。那你的老師就需要考慮回爐了，目前*的糾音法Méthode verbo-natale，強調語音的整體性、肢體運動的協(xié)作性以及情感心態(tài)音素，另一種比較普及的糾音法是Méthode articulatoire，強調口腔部位協(xié)調對發(fā)音的作用，前者對老師的要求更高，但適用群眾更廣，更有趣味性。
教學單元的建立、助教包括小實習都是是日后當老師*實用課程，在M1的這門課程其實是對DUI FLE預科階段所學教學法的一個延伸，在DUI預科階段會學習教學法的發(fā)展歷史，各種理論支持，而在研一就要求學生能把理論運用實踐。我們談到很多的一個詞就是Projet，教學法中的Projet直白說就是表達“不以實用為目的的教學都是耍流氓”的觀點，為什么要學習這些？因為學完后我們要完成一個有趣的項目呀。舉個例子：某個單元主題是“法國紅酒文化”，教學*分為三個：語言*，其中會涉及到語法點，然后單詞；文化*：了解法國紅酒歷史，紅酒產區(qū)，紅酒分級等；交流*：比如說學會購物交流，咨詢產品，詢問價錢，講述經歷等。老師會帶領大家去一個當地的酒莊參觀，甚至一起買酒，之前學習的東西在這時就全部派上用場了。比起聽說讀寫。
*難但也*有意思的交叉學科，心理語言學和社會語言學，被這兩門課的小論文逼著看各種文獻，但投入進去后倒是覺得有點意思。喬姆斯基這個名字你會越來越熟悉。提幾個比較有趣的心理語言學研究：面對一幅畫，有兩個女人的畫，不同的人看到了不同的景象，有的說是“一個老女人在緬懷自己年輕時的美貌”；有的說“一個巫婆在誘拐一個無知少女”等，根據不同的回答，心理語言學家們可以初步推斷回答者的心理以及近期生活狀態(tài)。還有外來詞匯，雙語使用等都可以算作社會語言學的范疇。
FLE其實是一門融合學科，還涉及有語言學、心理學、社會學，還有核心“教學法”。如果日后打算繼續(xù)深造讀博，也比較好找方向，畢竟FLE學習階段是需要做各種設計心理學、社會學等的小調研，可以開始考慮自己感興趣又覺得有意義的主題作為以后深入的方向。
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